UDLA: Los 5 pilares para transformar la educación virtual en una herramienta de conservación real

La investigación publicada, por Patricia Acosta, en una revista internacional plantea cambios curriculares para que el conocimiento ambiental se traduzca en acciones reales, especialmente en territorios como la Amazonía.

Muchos estudiantes saben qué es el cambio climático y reconocen la importancia de cuidar el ambiente. Sin embargo, ese conocimiento no siempre se convierte en acciones concretas.

Un estudio liderado por la investigadora Patricia Acosta Vargas, del Laboratorio de Sistemas Inteligentes Interactivos de la Universidad de Las Américas (UDLA), analizó cómo se enseña sostenibilidad en programas virtuales y a distancia, especialmente en contextos ecológicamente sensibles como la Amazonía.

La investigación, publicada en la revista internacional Sustainability (Q1), encontró una brecha clara: los estudiantes presentan altos niveles de conocimiento y actitudes positivas frente al ambiente, pero muestran menores niveles de comportamiento sostenible.

Además, el estudio identificó que el uso de tecnologías digitales en la educación ambiental suele ser más instrumental que transformador, es decir, se utilizan herramientas tecnológicas, pero sin una intención pedagógica clara orientada al cambio.

A partir de estos hallazgos, la investigación propone cinco lineamientos curriculares concretos para integrar la alfabetización ambiental como eje transversal en programas virtuales. Estos incluyen fortalecer el pensamiento crítico, incorporar metodologías activas, usar las tecnologías con intención formativa y orientar la evaluación hacia la transformación, no solo la memorización.

Con este trabajo, la UDLA aporta una propuesta basada en evidencia para que la educación superior digital no solo transmita información, sino que forme ciudadanos capaces de actuar frente a los desafíos ambientales del presente.

Lee la publicación completa: https://www.mdpi.com/2071-1050/18/3/1492